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学生が主体的に学ぶ授業づくり研究会
学生が主体的に学ぶ授業づくり研究会 通称 学び研 は. 私たち とは教員技術職員産学連携コーディネーター事務職員企業や地域の方々 H24年10月現在23名 をさします コピーを差し上げることはできますのでご入用の方はメールにてito oshimalab.k.u-tokyo.ac.jp までご連絡下さい イノベーション人材育成のための社会連携型教育における高次の学習法 伊藤通子他6名,工学教育,日本工学教育協会,631,p74-802015. デンマークAalborg PBL Modelの特徴と高専教育との比較 伊藤通子, 磯田節子, 下田貞幸,高専学会, 2013. 行動主義認知主義状況主義の学習理論に基づく新しい実技教育の可能性 伊藤通子,工学教育,日本工学教育協会,591,p62-672011. Problem-Based Learningと高専の技術教育 伊藤通子放送大学Open Forum 7号, 2011. また26年度は PBL 問題 の持つ可能性 の和訳を世に出したいと思っています
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学生が主体的に学ぶ授業づくり研究会 通称 学び研 は. 私たち とは教員技術職員産学連携コーディネーター事務職員企業や地域の方々 H24年10月現在23名 をさします コピーを差し上げることはできますのでご入用の方はメールにてito oshimalab.k.u-tokyo.ac.jp までご連絡下さい イノベーション人材育成のための社会連携型教育における高次の学習法 伊藤通子他6名,工学教育,日本工学教育協会,631,p74-802015. デンマークAalborg PBL Modelの特徴と高専教育との比較 伊藤通子, 磯田節子, 下田貞幸,高専学会, 2013. 行動主義認知主義状況主義の学習理論に基づく新しい実技教育の可能性 伊藤通子,工学教育,日本工学教育協会,591,p62-672011. Problem-Based Learningと高専の技術教育 伊藤通子放送大学Open Forum 7号, 2011. また26年度は PBL 問題 の持つ可能性 の和訳を世に出したいと思っていますPARSED CONTENT
The website manabi-k.nc-toyama.ac.jp has the following in the web page, "私たち とは教員技術職員産学連携コーディネーター事務職員企業や地域の方々 H24年10月現在23名 をさします コピーを差し上げることはできますのでご入用の方はメールにてito oshimalab." We viewed that the webpage also stated "jp までご連絡下さい イノベーション人材育成のための社会連携型教育における高次の学習法 伊藤通子他6名,工学教育,日本工学教育協会,631,p74-802015." It also said " デンマークAalborg PBL Modelの特徴と高専教育との比較 伊藤通子, 磯田節子, 下田貞幸,高専学会, 2013. 行動主義認知主義状況主義の学習理論に基づく新しい実技教育の可能性 伊藤通子,工学教育,日本工学教育協会,591,p62-672011. Problem-Based Learningと高専の技術教育 伊藤通子放送大学Open Forum 7号, 2011. また26年度は PBL 問題 の持つ可能性 の和訳を世に出したいと思っています." The header had 富山高等専門学校 as the highest ranking search term. This keyword is followed by 射水キャンパス, 本郷キャンパス, and 富山高専 which isn't as urgent as 富山高等専門学校. The other words they used was 富山工業高等専門学校. 富山商船高等専門学校 is included but will not be seen by web crawlers.ANALYZE SUBSEQUENT DOMAINS
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